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校徽校訓

校徽校訓

 一、校訓
厚德尙技  自強不息


     “厚德”、“自強不息”均來源于《周易》中“天行健,君子以自強不息,地勢坤,君子以厚德載物”。
     “厚德”意指全院師生應具有良好的思想政治素質和高尚的道德情操,反映了以德為先的育人要求。“尙技”是指教師應具有較強的實踐教學能力,學生應成為高技能專門人才,體現了高等職業技術教育的特殊要求。
     “自強不息”是中華民族精神的集中體現。傳承偉大的民族精神要求我院師生樹立“自信、自立、自主、自強”精神,為實現遠大理想和志向,為報效祖國、服務人民,奮發進取,攻堅克難,永不氣餒,勇往直前。
     “厚德尙技,自強不息”體現了學院人才培養的目標與理念,反映了全院師生為實現人才培養目標、為實現人生價值所應有的精神追求和意志品格。校訓突出體現了高職教育培養現代化建設事業需要的高技能專門人才和高素質勞動者的特點和要求。全院師生應以此為目標,要求自己,激勵自己,為之共同奮斗。

二、校風
求實創新  和諧奮進

     “求實”是指一切從實際出發,實事求是、求真務實,力戒空談、扎實工作,不圖虛名、講究實效,注重效益。“求實”,就是要會辦事、能辦事、辦成事;就是要有主見、有魄力、有毅力。“創新”是指順應社會發展需要,與時俱進,敢為人先,勇于創造。    
     “創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。創新也是一個學校辦出水平、辦出特色的源泉和動力。培養具有創新精神和創新才能的大學生,是學院孜孜以求的目標,這應貫穿于教和學的全過程,體現在人才培養和學生成長的各個方面。
     “和諧”是指和諧共處,協調一致。古人云:“君子和而不同,小人同而不和”。既注重人的個性發展,又強調整體的協調一致,既有競爭,又有合作,既注重建設學院內部的和諧,又注重學院外部和諧環境的營造。學院上下形成團結一心,和衷共濟干事業的良好風氣。“奮進”是指奮發進取,保持昂揚向上的精神風貌。
     繼承和發揚“求實創新,和諧奮進”的優良校風,是學院事業持續協調發展的可靠保證,同時也是全院師生個人成就事業和成人成才的客觀要求。

三、教風
嚴謹治學  言傳身教


     嚴謹:嚴是指嚴格、嚴肅、嚴密;謹是指慎重、謹慎、審慎、有條理。“嚴謹”是對教育教學工作和教師行為最本質的要求。治學:治是指治理、管理、研究;學是指學校、學問、教學。“嚴謹治學”體現在教育教學管理的層面上,它是加強科學管理,規范教育教學秩序,保證人才培養質量的本質要求;體現在教育教學工作中,它是教師“愛生如子”,敬業奉獻行為的重要體現。
     言傳:是指語言的傳授;身教:是指身體力行、以身作則。《莊子·天道》:“語之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也”。指言語行動起模范作用。這就是要求教師既要像“慈母”,循循善誘、誨人不倦,把愛無私地奉獻給每一位學生;又要像“嚴父”,嚴格教育,嚴格管理,把嚴貫穿于育人教書的全過程。“言傳身教”是體現高職教育教學的特殊要求。高職教育教學要求教師具有“雙師”素質,教師不僅要能講,而且要會做;不僅要注重知識的傳授,更要注重能力的培養。同時,“言傳身教”體現在教師做人、做事、做學問的行為上,要慎于言,謹于行,為人師表,堪稱學生的典范。古人云:“經師易求,人師難得”。身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。教師既要當好“言傳”知識的“經師”,又要做好“身教”為人處世的“人師”,以身立教,用自身良好的言行教育和引導學生,努力使每一個學生都能成人成才。

四、學風
勤學善思  學以致用


     勤學:是指勤于學習、勤奮學習;善思:是指善于思考、善于探索。二者反映了正確的學習態度和刻苦的鉆研精神,同時“勤學善思”是學會學習的正確方法,是知識轉化為能力的有效途徑,孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”韓愈曰:“業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。”因此,勤學善思的優良學風體現了中華民族幾千年優秀文化的積淀,是學生成人成才的秘訣,是學生培養創新精神,保持與時俱進須臾不可離開的法寶。
     學以致用是指學習的目的全在于應用,在于以理論指導實踐,創造性地進行學習。它體現了高職教育人才培養的目標要求,也體現了“基礎理論必須夠用、專業技能實用頂用”的高職教育理念。培養和弘揚“勤學善思,學以致用”的優良學風,使學生真正成為學習的主人,體味學習的艱辛,領悟學習的真諦,享受成功的快樂。

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